«Sus Majestades los Reyes Magos de Oriente, sabios y conocedores del firmamento, que viajan desde las lejanas tierras de Tarsis, Arabia y Sabá, vieron que brillaba una luz en la librería de Gençana y se dirigieron hasta ella.»
«Después de descansar decidieron ofrecer un libro para cada uno de nosotros y con este ofrecimiento de los Reyes Magos celebramos, un año más el placer de leer»
Además de esta gran sorpresa, durante la mañana tuvimos el placer de asistir a un concierto de música en directo que nos dio la bienvenida tras las vacaciones navideñas. Así pudimos disfrutar de la propuesta de fusión de música oriental y flamenco con los artistas Omran Adrah, Chaitanya Natu y Sergio Martínez.
Este curso en el que los elefantes nos preparamos para ir a primaria, estamos haciendo grandes avances en el lenguaje plástico. Uno de los principales cambios es que disponemos de un bloc de dibujo donde recopilamos todos nuestros trabajos, que cada vez son más elaborados.
Estamos muy ilusionados con esta propuesta y, para personalizar cada uno de los blocs, hemos diseñado una portada. Hemos cogido como referencia bodegones de libros de arte y los hemos reproducido utilizando ceras blandas para que quede más vistoso.
Los elefantes hemos realizado un experimento para ver qué frutas flotan y cuáles se hunden. En primer lugar, hemos formulado una hipótesis según la cual los alimentos más pesados flotarían y los más ligeros se hundirían. Para ello, y con ayuda de una balanza, hemos comparado los pesos de las diferentes frutas.
A continuación, hemos salido al jardín con cuatro recipientes llenos de agua, cuatro cestas con alimentos, nos hemos dividido en grupos y hemos sumergido las frutas de una en una para comprobar si nuestra hipótesis estaba en lo cierto. Hemos observado que la uva, la patata y la pera se hunden, mientras que el plátano, la mandarina y la manzana flotan. Con esto, nos hemos dado cuenta de que la flotabilidad no depende del peso.
Después, hemos querido probar si pelando o cortando las frutas que flotaban conseguíamos que se hundieran. Tras pelar el plátano y la mandarina, hemos podido comprobar que sí se hunden, aunque al cortar la manzana por la mitad, seguía flotando. Gracias a esto, hemos averiguado que la piel no es un factor determinante en la flotabilidad.
Por último, de vuelta al aula todos juntos, hemos puesto en común nuestras conclusiones y las hemos querido reflejar para dejar constancia de nuestro experimento.
Hace unas semanas y con ayuda de nuestras familias, empezamos a conocer frutas y verduras con y sin hueso. Tras jugar a clasificar, dibujar, traer diferentes tipos de huesos a la escuela y contar todo lo aprendido a nuestros compañeros, hemos leído manuales de huertos ecológicos y botánica para saber cómo se pueden plantar dichos huesos.
En primer lugar, hemos observado cada hueso de cerca para ver qué características tienen. Su forma y tamaño son muy diferentes, los hay tan pequeños que hemos necesitado una lupa para apreciar los detalles, y tan grandes que los podíamos sostener con ambas manos. En cuanto a la forma, algunos son redondos, otros alargados, e incluso ovalados. También hemos notado que algunos tienen textura lisa y suave y otros rugosa.
Posteriormente, hemos recorrido la escuela con la intención de encontrar una zona fértil donde poder instalar nuestro huerto. Para ello, nos hemos fijado en qué zonas crecen plantas y árboles y, sobre todo, dónde había árboles frutales. Hemos decidido que la porchada no es una opción ya que no hay espacio, ni tampoco lo es el jardín de secundaria puesto que lo podemos pisar sin querer cuando vamos a comer. Por eso, creemos que el lugar idóneo es el jardín de Infantil, porque es nuestro jardín y lo cuidaremos mejor, además hay otros árboles que le harán compañía.
Por último, hemos aprendido cómo plantar cada hueso. No todos necesitan las mismas condiciones para crecer ni lo harán a la misma velocidad. Nos hemos dividido en grupos, hemos envuelto los huesos en una servilleta húmeda y lo hemos colocado todo dentro de un recipiente transparente para poder ver la evolución. Esperamos ver resultados pronto.
Following the theme of our trimestral proyect, we have learned the song Today is Monday.
We have worked on that song a lot: we memorized it, learned the vocabulary, sang it, illustrated it and elaborated weekly menu charts.
We also prepared a little illustrated version of the song that we exposed in the class.
As a result we can now name many fruits and vegetables in English as well as other vocabulary related to food. We also know the days of the week. And most importantly, we had a lot of fun in the process of learning.
See for yourself the results by watching the video below!
Este curso que acaba de empezar, los elefantes hemos vuelto de vacaciones con muchas ganas e ilusión ya que somos los mayores del pasillo de Infantil. Hemos echado de menos a Rocinante, y él también a nosotros, por eso nos había preparado una sorpresa para que la viéramos nada más llegar.
¡Nos ha encantado ver nuestra aula llena de comida junto a la pequeña oruga glotona! Además, Rocinante nos había escrito una carta contándonos qué tal sus vacaciones y cómo había conseguido tal cantidad de alimentos. Después de leerla, hemos tocado y olido todas las frutas y verduras para conocer y comparar sus características. Para ello, nos hemos fijado en sus diferentes formas, tamaños y pesos.
Teníamos muchas ganas de plasmar todo lo que nos había pasado en nuestro primer día por lo que, fijándonos en los dibujos de la pizarra, hemos realizado nuestros textos libres en los nuevos cuadernos.
En este tercer trimestre, estamos trabajando el proyecto del juego, es por ello, que los juegos de jardín se trasladan al aula, donde escribimos y dibujamos los que más nos gustan.
A continuación os dejamos una selección de trabajos de nuestros cuadernos donde, además de juegos motrices, encontraréis sorteos y juegos del lenguaje como trabalenguas.
This term in English we were working on vocabulary related to housing and landscape. Our final project on this topic is a landscape, created with the technique of collage out of pieces of coloured cardboards. We enjoyed enormously working on it.
Julieta C.
Sara K.
Pau N.
Fran C.
Javier G.
Nahia G.
Joan V.
Cora B.
Grigori V.
Carlos M.
Alejandra P.
Gabriel A.
Désila P.
Marc P.
Hamahiru B.
Gala C.
Martina S.
Senent L.
Joan R.
Carlos L.
Amparo M.
Claudia A.
María C.
Ana P.
Marta K.
With the result in hand, we made an oral expression exercise describing our landscape. We invite you to see for yourself how it went.
En el taller de alfabetización visual hemos aprendido a hacer mezclas de colores. Primero lo hicimos con pintura y ahora lo hemos conseguido con diferentes papeles. ¡Sí, con papeles también se pueden hacer mezclas! Pero no todos sirven, por eso hemos descubierto que algunos papeles no dejan pasar la luz y otros sí.
A continuación, nos gustaría mostraros un vídeo de los niños/as jugando y experimentando con la mesa de luz.
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